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《连加连减》教学设计

发布时间:2016-12-09 12:41:01     来源:本站     点击数:

日照市实验小学小学   单昌璐
 
        教学目标 
        1、通过实际情景建立连加、连减的数学模型,理解连加、连减的具体含义,会进行10以内连加、连减的计算。     
        2、培养学生在具体的情境中获取信息、提出问题、解决问题的能力。    
        3、使学生经历与他人合作交流的过程,培养学生团结协作意识和能力。    
        4、使学生在理解和掌握知识的同时,体会连加、连减与生活的密切联系,感受学数学、用数学的快乐。 
 
        教学重点:掌握连加、连减算式的计算。
 
        教学难点: 理解连加、连减算式的含义。
 
        教学准备:课件、卡片、小棒 
 
        教学过程 
 
        一、创设情境,以旧引新 
 
        师:小朋友们,这个星期天,你们都到哪儿去玩儿了?(生自由发言) 
        师:老师有个邻居小朋友小明,今天,他打算带着小伙伴们去乡下的奶奶家玩。看!他们已经一起乘上“口算号”公共汽车正准备出发呢。大家想不想一起坐上车,去乡下奶奶家看看呢。
        生:想!
        师:但是司机师傅说,想做上“口算号”公共汽车,必须答对这些口算题。谁愿意接受司机师傅的挑战?
        展示口算题:
        4+1    5+2    5-2    8-2   10-4   3+4                                 
        5+3    7+1     3-1     6-2    6-6     7+3 
        师:小朋友们回答的真快,咱们就坐上车出发吧。不一会儿,咱们就来到了奶奶家。小明真是一个懂事、孝顺又热爱劳动的孩子,她赶紧跑上去帮奶奶喂鸡。  
        引出例1。 
 
        二、结合情境,探究新知
 
        (一)探究连加。 
 
        1. 说图意。课件演示小鸡图(动态)。请学生仔细观察。 
        师:在图上你看到了什么?(原来有5只小鸡在吃米,先跑来了两只,又跑来了一只。) 
        2. 根据图意提问题。 
        师:根据你看到的,你可以提什么数学问题?(一共有多少只小鸡?) 
        师:你能完整地来说一遍吗?(学生复述图意,指名说,同桌说,齐说。) 
        3.尝试列式。 
        师:要求一共有几只,小朋友们会列式计算吗?我们可以用什么方法做?(加法)为什么? 
        5+2+1=8(并板书) 
        4. 读算式。 
        师:刚才的小朋友读得真不错,你也跟着他读一读吧。 
        5.比较不同。 
        师:你们看看这两个算式与以前学过的加法算式有什么不同。(有三个数,两个加号) 
        师:你能给这样的算式起名字吗?———连加(板书:连加)生齐读。 
        5. 说算理。 
        师:5+2+1=8的8,你是怎么算出来的?(生先讨论,再汇报) 
        预设(学生可能说一个一个地数出来的。或是先算5+2=7再算7+1=8……不管哪种方法,学生只要说出理由,都给予肯定。) 
        师:是呀,计算连加时我们一般先把前两个数相加(师指板书:5+2=7),把算出的得数7(将7填到框中)然后再把算出的得数(强调是算出的得数)加上第三个数,这样的计算,也就是说按从左往右的顺序计算。(板书:从左往右)学生齐说计算方法。 
        6.自主学习
        师 :小明的好朋友芳芳在帮奶奶摘南瓜。你能发现什么?提出什么问题?能不能用算式来解决问题。
        生:4+2+1=7
        师:非常棒!那下面看老师摆出的图,你们会列式计算吗? 
        大屏幕展示动图:先摆3根小棒,再摆3根,再摆2根 
        生:3+3+2=8
        你是怎么算的? 8表示什么?
 
        (二)探究连减 
 
        1. 课件演示,引导学生仔细观察。 
        师:一会儿过去了,看,那几只小鸡吃饱!(课件出示) 
        (原来有8只小鸡,先跑掉了2只,又跑掉了2只,) 
        2.同桌交流,再指名说图意(同连加) 
        师:小朋友,看了这幅图,你会编个数学小故事来考考大家吗?(学生同桌先讨论,再交流) 
        师:要求还剩多少只小鸡,怎样列式会更简便呢?(板书:8-2-2) 
        师:你也会给它取个名字吗?(板书:连减)真不错,这就是我们今天学习的知识“连减”。(再让生完整地读出课题“连加 连减”。) 
        师:请小朋友们开动脑筋想一想,这道题我们应该先算什么,再算什么?(先同桌互相说一说,说对了夸一夸,说得不够好,请你帮帮他。) 
        3. 全班交流,小结连减方法。先把前两个数相减,再用得到的结果减去第三个数。
        4.自主学习。
        师:小明的另一个好朋友小华,他在菜园里帮奶奶摘黄瓜呢。大家来看,他现摘了几根,接着又摘了几根?可以列什么算式?
        生:8-3-1=4
        师:大家太厉害了,已经难不倒你们了。老师还想考考大家,睁大眼睛看老师要变魔术了。(展示课件) 列算式,同桌交流讨论。
        生:10-4-2=4
 
        (三)初步小结:
         帮完了奶奶喂鸡,小朋友也认识了今天的两个新朋友,它们是-------?(连加、连减)都是按怎样的顺序进行计算?(一般是从左往右的顺序依次计算的。) 
 
        三、联系情境、拓展应用
 
        1.看小鸭子滑冰。 
        师:大家学的这么棒,老师奖励你们去河边看小鸭子滑冰。小河边有一堆可爱调皮的小鸭子,小河结冰了,它们正打算滑冰呢!(展示动图)根据小鸭子滑冰的顺序,你会列出一个连减算式吗?
        生:9-2-4=3
        师:表示什么意思?得数3表示?为什么从9里面去掉呢? 
        2. 给小鸭子找家。 
        师:小鸭子们在河里滑完冰该回家了,可是,它们却找不到自己的家了,小朋友们,你们愿意帮他们找一找吗?(出示图,小鸭子身上写着得数,小房子上写着相应的算式) 学生上来给小鸭子找家,个别提问:你是怎么算的? 
        师:你们真棒!咦?这里还有一只小鸭子,它为什么这么伤心啊?那怎么办呢?谁愿意给它造房子?(学生给得数是4的小鸭子造房子,指名反馈,教师将相应的连加或连减算式板书) 
        3、逛超市
        师:夕阳西下,小鸭子回家了,咱们也逛个超市就回家吧(出示图片) 
        看一看大屏幕,你想买哪些东西,说一说并列一列算式。
        师:如果妈妈只给了你10元钱,你能买什么,列一列算式。
        指名学生说出算式,并说说分别是怎么想的?(进行相应的反馈)
 
        四、全课总结、延伸课外 
 
        1. 比一比,谁的收获大? 
        师: 今天,小朋友有哪些收获?怎么计算连加和连减呢?指出:在以后的计算中,小朋友们要慢慢学着把第一步的得数记在脑中,不写出来,直接写最后一步的得数。 
        师:像今天我们学习的连加连减,在我们的身边也经常可以看到。比如,老师去跳绳先跳了3个,再跳了3个,又跳了4个,问老师一共跳了几个,这不就是连加吗? 课下咱们找一找生活中连加连减的例子,看谁找的多,好不好?
        生:好!
        师:那咱们今天的数学之旅就开心地结束了,下课!
        五.教学反思
        反思本节课,既有优点又有不足。优点:课堂设计充实有趣,能激起学生学习的兴趣,课堂氛围活跃;渗透了德育方面的内容,教育他们做一个热爱劳动的小学生;锻炼了他们口头表达能力,能够编数学小故事、提数学问题并用连加连减来解决问题;课堂内容联系了生活,让孩子们切实感受到数学就在身边,数学充满了趣味性,从而获得了良好的情感体验。不足:语言能力还需要加强,鼓励性表扬性语言还有待充实;还需要多备教材、备学生,充分了解每个孩子的学习状况和心理状态,这样才能更好地驾驭课堂教学。
 

附件:

《连加连减》公开课课件.ppt
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